尼埃頓學院 教室
潛能開發
跟蘇伊道別後就回到了教室，好在回來的不算晚，還佔到一個視野不錯的座位。學生越來越多，在這之後到來的更多同學只有尋找並詢問一番才坐得到位子，往周圍一看，除了幾個眼熟面孔，其他的幾乎都是沒見過的同學。

接著台上的女子開始自我介紹，大家的注意力都集中到她身上，這是位看上去冷淡而驕矜的女性，但是一開口後溫柔的聲線又與外表有些許反差。
經她介紹我才知道，潛能開發與軍事情境類似，只不過後者是與其他學院一同上課，前者是尼埃頓的四個天職所有學生一起。之後萊列老師又解說了一番，第一堂課就在課程介紹中結束了，第二堂課便正式上課。

第二堂課開始的時候，萊列老師從外拖進一個巨大的麻布袋，裡頭的東西到手上後才發現是一個質地特殊的紅色球體，捏起來有點像水球又像泥巴球。
見人手一顆後萊列老師才接著說這顆球是叫做可塑球的魔法道具，我左右翻轉手上的這顆球，實在想像不出它是怎麼樣「可塑」了。不過以赫柏頓寧對這門課的重視來看，可塑球的實際能力應該不會像它看上去那般簡單，便跟著萊列老師的講解閉上眼睛，雙手握著它。

戰場。
會聯想到「死亡」，這兩個詞彙總是離不開彼此——戰場會造成死亡，而形成大量死亡的原因往往是戰爭或是天災。
這時候我感覺到手中的可塑球似乎微微顫動了下。
勇氣。
這本是個抽象的詞語，此時我卻想到了「阿爾南康營長」，他在某方面的確稱得上是勇氣的代名詞。
具體的單詞抽象化，抽象的詞語卻有具體的代表，也不知道這樣想會讓可塑球產生怎樣的變化。
無聲的機器。
因為有前面兩個詞語作為前提，所以我很容易就會想到「士兵」。曾在某些書上見到過，士兵不需要有疑問，他們只需要聽從並執行命令就行，也許少數會為自己的行為感到憤怒，或是矛盾，但他們不能作聲，要麼在沉默中爆發，或是在沉默中死去，無聲的機器也許是他們最貼切的描述。

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但是作為倉鼠屬性的人來說東西存著就是爽（

台中人ww
也是，不過會帶著酒精濕紙巾應該還好